荆 波工作室

安徽省休宁县有一所木工学校能颁发“匠士学位”，当地4位技艺精湛的木匠师傅传授手艺，尽管许多人从未听说这个学位，但几年实践表明，这个学位的获得者将很有可能成为木工行业的能工巧匠（7月7日《中国青年报》）。

　　“匠士学位”最大价值主要在两个方面：

　　 一是其技能教育绝不是课堂教育的概念灌输为主，而是技能方向更集中于动手为先、专中求精的教育方式。

     二是在“做人”教育上不是照本宣科地空谈理想、信念，而是从严明的纪律、严苛的细节约束，让孩子们养成良好的习惯。

　　类似“匠士学位”的价值，我国著名教育家陶行知先生早在1926年的《中国乡村教育之根本改造》中就有论述：“中国乡村教育走错了路！他教人离开乡下向城里跑，他教人吃饭不种稻，穿衣不种棉，做房子不造林；他教人羡慕奢华，看不起务农……”目前中国教育的课程安排都以城市价值为导向，多数农村学生既没有升学，也没有掌握一技之长，大量涌入城市后，成为城市流动人口，沦为社会弱势群体。这是跳不出“精英教育”和“应试教育”束缚的必然结果。

　　发展因地制宜的多层次、多品种教育，既能让学生学到劳动技能，又能培养学生的劳动观念和人生价值观；既能锻炼学生的动手能力和创新精神，又能辐射和带动当地的特色经济。“以人为本”体现在教育领域，就是应该让百姓既有受教育的权利，也有选择更多教育品种的权利与空间。因此，政府在履行职责时，千万别以“统一、规范”为借口，封杀“匠士学位”这样的教育形态。